Astengiya xwendinê ya geşedanî

Astengiya xwendinê ya geşedanî seqetbûnek xwendinê ye ku dema mejî hin sembol bi rêkûpêk nas nake û pêvajoyê nake, pêk tê.

Jê re dyslexia jî tê gotin.

Nexweşîya xwendina geşedanî (DRD) an dyslexia dema ku li deverên mêjî pirsgirêkek hebe ku alîkariya zimên dikin şîrove dike pêk tê. Ew ji hêla pirsgirêkên dîtinê ve nayê çêkirin. Bêserûberbûn pirsgirêkek pêvajoykirina agahdariyê ye. Qabîliyeta ramînê asteng nake. Piraniya mirovên bi DRD xwedan zîrekiya normal an jor-navînî ne.

DRD dikare bi pirsgirêkên din re xuya bike. Van dikare tevliheviya nivîsandina geşedanê û tevliheviya hesibandina geşedanê vehewîne.

Rewş bi gelemperî di malbatan de dimeşe.

Mirovek ku bi DRD heye dibe ku di rimandin û veqetandina dengên ku peyvên bilêvkirî pêk tîne de pirsgirêk hebe. Van şiyanan bandor li fêrbûna xwendinê dikin. Hînbûna xwendina destpêkê ya zarokek li ser bingeha naskirina bêjeyê ye. Ku tê de meriv dikare dengan di bêjeyan de veqetîne û wan bi tîpan û komên tîpan li hev bîne.

Mirovên ku bi DRD-ê re pirsgirêk hene ku dengên zimên bi tîpên bêjeyan ve girêdin. Dibe ku ev di famkirina hevokan de pirsgirêkan jî çêbike.

Dîsleksiya rastîn ji tenê xapandina nameyan an veguheztin pir berfirehtir e. Mînakî, xeletkirina "b" û "d".

Bi gelemperî, nîşanên DRD-ê dibe ku pirsgirêkên bi:

• Diyarkirina wateya hevokek sade
• Fêrbûna naskirina peyvên nivîskî
• Gotinên qurmiçî

Ji bo dabînkerê lênerîna tenduristiyê girîng e ku sedemên din ên seqetbûnên fêrbûn û xwendinê ji holê rabike, wekî:

• Astengiyên hestyarî
• Astengiya zêhnî
• Nexweşiyên mejî
• Hin faktorên çandî û perwerdehiyê

Berî ku DRD teşxîs bike, dabînker dê:

• Ezmûnek bijîşkî ya tevahî, di nav de azmûnek neurolojîk jî pêk bînin.
• Li ser karûbarê pêşveçûn, civakî û dibistana mirov pirsan bikin.
• Bipirse ka di malbatê de kesek / a din dyslexia kiriye.

Testkirina psîkolojîk û nirxandina psîkolojîk dikare were kirin.

Ji bo her kesê bi DRD nêzîkatiyek cûda hewce ye. Pêdivî ye ku ji bo her zarokek bi şert û merc plansaziyek perwerdehiya takekesî were hesibandin.

Ya jêrîn dikare were pêşniyar kirin:

• Alîkariya hînbûnê ya zêde, ku jê re hîndariya nûvekirinê tê gotin
• Tutoring taybet, şexsî
• Dersên rojane yên taybetî

Bihêzkirina erênî girîng e. Gelek xwendekarên ku seqetî di hînbûnê de hene ji xwe-rûmeta wan kêm e. Counselêwirmendiya derûnî dikare bibe alîkar.

Alîkariya pispor (bi navê talîmata sererastker) dikare baştirkirina xwendin û têgihiştinê bike.

DRD dibe sedema:

• Pirsgirêkên li dibistanê, pirsgirêkên reftarî jî tê de
• Windakirina rûmeta xwe
• Pirsgirêkên xwendinê yên ku didomînin
• Pirsgirêkên performansa kar

Ger xuya ye ku zarokê / a we di fêrbûna xwendinê de zehmetiyê dikişîne, serî li dabînkerê xwe bidin.

Astengiyên hînbûnê di malbatan de dimeşe. Girîng e ku meriv nîşanên hişyariyê bibîne û nas bike. Çiqas zû bêserûberbûn hate kifş kirin, encam çêtir e.

Dyslexia

Kelly DP, Natale MJ. Fonksiyon û fonksiyona neurodempêşbirina di zarokek di temenê dibistanê de. Li: Kliegman RM, Stanton BF, St. Geme JW, Schor NF, weş. Nelson Textbook of Pediatrics. Çapa 20-an. Philadelphia, PA: Elsevier; 2016: serê 32.

Lawton AW, Wang MY. Zirarên rêyên retrokîmasmal, fonksiyona korî ya bilind, û windabûna dîtbarî ya ne organîk. Li: Yanoff M, Duker JS, weş. Ophthalmology. Çapa 5-an. Philadelphia, PA: Elsevier; 2019: kap 9.13.

Nass R, Sidhu R, Ross G. Otîzm û seqetbûnên pêşveçûnê yên din. Li: Daroff RB, Jankovic J, Mazziotta JC, Pomeroy SL, weş. Di Pratîka Klînîkî de Neurolojiya Bradley. Çapa 7-an. Philadelphia, PA: Elsevier; 2016: kap 90.