Seqetiya fikrî çi ye

Dilşad
Astengiya zêhnî bi derengmayîna pêşveçûna têgihiştina hin zarokan re têkildar e, ku ev dikare bi zehmetiyên fêrbûnê, têkiliyek piçûk a bi mirovên din re û nekarîna çalakiyên hêsan û guncan ji bo temenê wan were fêhm kirin.
Astengiya zêhnî, ku jê re DI jî tê gotin, nexweşiyek geşedanê ye ku li ser% 2 û 3% zarokan bandor dike û dibe ku ji ber gelek rewşan pêk were, ji aloziyên dema ducanîbûn an welidandinê, biguherîne guherînên genetîkî, mînak Sendroma Daûn û Sendroma X a nazik, mînak . Bibînin ku taybetmendiyên sendroma X ya nazik çi ne.
Ev tevlihevî dikare ji hêla dêûbavan an jî ji hêla mamosteyê li dibistanê ve were fêhm kirin, lêbelê, divê dermankirin ji hêla tîmek pirrîsiplîner ve were kirin ku armanc ev e ku hemî fonksiyonên zanistî teşwîq dike, ji pêvajoya fêrbûnê û têkiliyên bi mirovên din re dibe alîkar. Ji ber vê yekê, girîng e ku zarok ji hêla doktorê zarokan, axaftina terapîst, pedagog û psîkoterapîst ve, mînakî, çavdêriya rasterast û domdar bike.

Meriv çawa nas dike
Dibe ku bi çavdêriya tevgera zarok a rojane seqetbûna zêhnî were nas kirin. Bi gelemperî, ew reftara eynî wekî zarokên din ên di heman temenî de pêşan nade, û her dem hewce ye ku ji bo mezinek an zarokek pîr li dor be ku di pêkanîna çalakiyek de bibe alîkar, mînakî.
Bi gelemperî zarokên xwedan astengiyên fikrî hene:
- Di fêrbûn û famkirinê de dijwarî;
- Zehmetiya lihevanîna her derdorê;
- Kêmbûna eleqeya ji çalakiyên rojane re;
- Tecrîda ji malbatê, hevkar an mamoste, mînakî;
- Zehmetiya di hevahengî û komkirinê de.
Wekî din, mimkun e ku zarok guhêrînên dilzîzê, tirsek zêde hebe û nekaribe çalakiyên ku berê dikaribû pêk bîne.
Sedemên sereke
Sedema herî gelemperî ya seqetbûna zêhniyetê guherînên genetîkî ye, wekî mînak sendroma Daûn, X-a nazik, Prader-Willi, Angelman û Williams. Van sendroman hemî ji ber mutasyonên DNA-yê çêdibe, ku dikare, di nav nîşanên din de, seqetbûna zêhnî jî bi encam bike. Sedemên din ên seqetbûna zêhnî ev in:
- Tevliheviyên berî zayînê, ku ewên ku di dema ducaniyê de diqewimin, wekî malformasyona fetus, şekirê ducanî, karanîna derman, cixare kişandin, alkolîzm, karanîna narkotîkê û enfeksiyonan, wekî syfilis, rubeola û toxoplasmosis;
- Tevliheviyên perînatal, ku ji destpêka kedê û heya meha yekem a jiyana pitikê rû didin, wekî kêmkirina oksîjena mêjî, xwarina xirab, pêşwextbûn, giranbûna jidayikbûnê û zerika nûzayî ya giran;
- Bêbextî û ziwabûna giran, ku dikare heya dawiya xortaniyê rû bide û bibe sedema kêmbûna zêhnî;
- Jehrîn an sermestbûn ji hêla dermanan an metalên giran ve;
- Enfeksiyonan di dema zaroktiyê de ku dikare bibe sedema têkçûna neuronî, kêmbûna şiyana naskirinê, wekî mînak menenjît, mînak;
- Rewşên ku oksîjena mêjî kêm dike, ku dikare bi seqetbûna zêhnî encam bide. Sedemên sereke yên hîpoksîa di mejî de bizanin.
Ji bilî van sedeman, seqetbûna zêhnî dikare di xeletiyên xwemalî yên metabolîzmê de çêbibe, ku guherînên genetîkî ne ku di metabolîzma zarok de çêdibe û dibe sedema pêşkeftina hin nexweşiyan, wekî hîpotîroidîzma zayendî û fenîlketonuriya. Baştir fam bikin ka fenîlketonurîa çi ye.
Çi bikin
Ger teşxîsa seqetiya rewşenbîrî were kirin, girîng e ku kapasîteyên têgihiştin û fikrî yên zarok timûtim werin teşwîq kirin, û şopandin ji hêla tîmek pirprofesyonel ve girîng e.
Mînakî li dibistanê, girîng e ku mamoste hewcedariya xwendekarê bi zehmetiyê fam bikin û ji bo zarok plansaziyek taybetî ya xwendinê pêş bixin. Wekî din, girîng e ku meriv wê entegre bike û têkilî û têkiliya xwe bi mirovên din re teşwîq bike, ku bi navgîniya lîstikên sermasî, puzzle û mîmîk, wek mînak, dikare were kirin. Ev çalakî, ji bilî pêşvebirina têkiliya civakî, dihêle ku zarok bêtir baldar be, ku wî hinekî zû hîn dibe.
Her weha girîng e ku mamoste rêzê li hînbûna zarok bigire, heke hewce be vegere ser mijar an çalakiyên hêsantir. Di pêvajoya teşwîqkirina fêrbûnê de, balkêş e ku mamoste awayê ku zarok agahdarî û naverokê baştir asîmîle dike destnîşan dike, çi bi riya teşwîqên dîtbarî û guhdarî, mînakî, û hingê gengaz e ku meriv li gorî bersiva çêtirîn plansaziyek perwerdehiyê saz bike zarok